幸福甜蜜一家撲

昨天終於把教社看完了，
為我緩慢的讀書進度打了一針強心劑，
原來一本書還是會有唸完的一天的：）

還記得在實習教師板看到有人為了準備教甄，
唸了教育專業科目之後發現對教育很感興趣，
而現在我也是，
好像重回大一大二時的熱情般喜歡唸它，
當初因為教心和教社分數不高而打擊了信心，
尤其是教社，讓我從大一下後再也不想接觸，
如今拾起教社仔細看過一遍才發現，
原來身邊俯拾即是皆教社，
研所的課程、同學們的論文題目、老闆的研究等，
舉凡政治、經濟、制度、文化‧‧‧
原來教育和它們的關係這麼密切，也這麼重要，
我實在不需要那麼先入為主排斥它們：ｐ

至於教心每一章節都唸超久，
說好聽一點是觸類旁通，實際上就是東想西想不專心。
我不懂為什麼有人質疑教甄考教育專業科目的必要性，
至少我認為教育心理學就是一門非常應用性的學科，
它讓我在教學上有更多的創新與想法，
也或許是當本身教育理念與理論契合時，
有種被激勵的感覺吧。

不鼓勵國中生談戀愛，不是因為怕成績退步，
而是雖然生理成熟了，心理狀態卻尚未成熟；
學生怎麼學還是不會舉一反三，不是因為笨，
而是因為將新知識同化於既有基模內時產生困擾；
反覆要求學生畫重點抄筆記，不是因為考試會考，
而是為了將短期記憶轉換成方便儲存為長期記憶的訊息。
原來學生產生學習困難不是沒有道理的，
我更能將心比心，
從學生思考模式出發去解決問題，
亦可以使用柯爾柏格的加一原則讓學生挑戰思考判斷，
既然如此，
真的就只是欠缺個適當的學習方法與引導罷了。
老師，不是教書，而是教人，
　　　不是教知識，而是教如何求知，
我沒有很偉大，也不是很會教，
只是希望我現在的理想，也會是一生的堅持。

我不是教國文的，我是教學生學國文的老師，
所以孩子們，一起加油哦：）